基于创客教育理念的小学科学讲授的计谋研究

 新闻资讯     |      2021-11-04 14:17
本文摘要:基于创客教育理念的小学科学讲授的计谋研究 摘要 创客教育是一种在教师的引导下学生主动介入、亲自体验,启动他们创新意识和思维,让学生在享受进修的兴趣中习得常识,把握进修方法的一种新型讲授模式。创客教育理念下的小学科学讲授具有理论接洽实际、主体客体相一致、想象现实相关联的特点。

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基于创客教育理念的小学科学讲授的计谋研究 摘要 创客教育是一种在教师的引导下学生主动介入、亲自体验,启动他们创新意识和思维,让学生在享受进修的兴趣中习得常识,把握进修方法的一种新型讲授模式。创客教育理念下的小学科学讲授具有理论接洽实际、主体客体相一致、想象现实相关联的特点。本文通过对创客教育理念下小学科学讲授的近况举行阐发,发明存在学校及社会各界的不重视、讲授设施配备不齐全、创客教育模式下学生介入度低、缺乏专业的创客教师等问题,进而提出了针对小学科学讲授的几点计谋,如增强对创客教育理念下小学科学课程的重视、更新讲授内容、促进学生的努力介入、鼎力大举造就专业的创客教师、企校互助开展创客试点。跟着科学技能的成长,比年来,各类创客勾当如火如荼地举行着。

从创客勾当中延伸出来的创客教育正逐步地被推广到各级各种的学校中,其承袭“开放创新、探究体验”的先进教育讲授理念,融合了现代信息技能和各类学科常识,旨在造就学生的创新能力和科学素养。作为一名小学科学教育者,教师可以在小学科学教室中引入创客教育理念,将创客教育和小学科学教室讲授牢牢地接洽在一起,从造就孩子的缔造思维和创新能力开始,让每一个学生都可以或许介入个中,让每一个学生都可以或许成为一名小小的创客。

一、创客教育理念的概述 (一)创客 创客一词源于英文单词“Mak-er”。个中,“创”是指缔造,“客”是指从事某种勾当的人,“创客”就是一群在自身乐趣的前提下,以发明创新为焦点理念,操纵各类东西及技能,积极将本身的各类创意变为现实作品的人。我国把“创客”和“公共创业,万众创新”的理念精密地接洽在一起,特指具有创新理念、自主创业的人。

(二)创客教育 创客勾当和教育勾当融合在一起就发生了“创客教育”。就现阶段来说,创客教育的观点界说、课程布局、讲授办法等都没有明确的描述。较多的被公共接管的“创客教育”详细是指在教师的引导下学生主动介入、亲自体验,启动他们创新意识和思维,让学生在享受进修的兴趣中习得常识、把握进修方法的一种新型讲授模式。

这种教育实则是在造就学生的独立缔造思维息争决问题的综合能力。[1-3] (三)创客教育理念下小学科学讲授的特点 第一, 理论接洽实际。小学科学课程是一门偏理论化的学科,教材内容主要通过发明问题-提出问题-猜测假设-尝试验证-得出 结论这样的布局出现出来。

该课旨在让学生通过调查、探究、发明科学常识,从而得到必然的科学方法。然而,由于师资不足、经费不敷等各类原因,小学科学教室仍然是以教师传授、学生被动接管为主。学生纵然做了尝试,也是浅尝辄止,不能真正到达自主探究的目的。

在小学科学课程中引入创客教育理念,不仅可以使理论接洽实际,使学生真正做到在做中学,到达知行合一的目的,并且还可以勉励学生在实践中发明问题、解决问题,进而到达实践促进常识接收、常识对实践再辅助的效果。第二, 主体客体相一致。

当前,教育界一直是倡导以学生为中心,强调学生调查的自主性、发明问题的自主性、设计尝试方案的自主性、研究摸索的自主性以及阐发总结的自主性。今朝,小学科学讲授仍是以教师为讲授的中心。学生主要是通过听讲、摘记和少量的尝试勾当来进修新常识。在这样的进修情况中,学生缺乏足够的自主探究能力和主动性。

然而,引入创客教育理念后的小学科学讲授应该是真正以学生为主体的。学生要主动去发明问题并寻求解决的方案。这就真正做到了主体客体相一致,从而加强了学生的主体意识,增加了学生自主探究和介入尝试勾当的时间,并将讲授内容举行了有机整合。

[4] 第三, 想象现实相关联。创客勾当主张把创意变为现实,借助各类可以操纵的资源做出实实在在的作品。创客教育可以很好地担当这个特点,并通过勉励学生从糊口中寻找创作的灵感,展开富厚的想象,再通过设计和尝试最终获得现实的作品。这就使想象和现实之间有了较强的关联性。

创客教育的这一特点还在很大水平上解决了学校仪器设备不足的问题。学生可以动手建造一些尝试仪器与设备,或对已有的陈旧设备举行改造再操纵。这便提高了学生的动手缔造能力息争决实际问题的能力。

二、基于创客教育理念的小学科学讲授的近况与问题阐发 (一)学校及社会各界的不重视 在这个科技快速成长的时代,小学科学课程显得越来越重要。然而,在绝大大都的学校里,不管是学校、家长还是学生,甚至是教师自己都认为科学课是不那么重要的。这使得小学科学课程的教与学受到了很是大的影响。

凡是环境下,学校在摆设和落实课程的历程中会存在着必然的偏颇。另外,由于创客教育对于家长来说还是比力生疏的,在对科学课程不敷重视的环境下,他们更不行能对科学讲授加以支持。

这也使得创客教育融入小学科学讲授的难度大大增加了。[5] (二)讲授设施设备不齐全 就今朝城镇的小学而言,它们一般都配备有根基的投影设备、计较机设备。然而,科学尝试室器材的配备却是乱七八糟的。

就昆山市而言,配备环境较好的学校一般每年城市采购一批仪器设备,供正常的教室讲授使用,根基可以或许满意所有学生的需求。这批学校一般是直属的尝试学校。另有一批学校由于经费不敷、教师缺乏等原因往往是采购一批尝试箱存放在尝试室中,平时险些不消,也不敷用,只供须要查抄使用。

另外,各个学校在创客教育方面的资金投入也是各不沟通的。创客教育的开展在获得学校和师生的重视之后,还要有必然的经济支持,用于购置各类创客辅助设备,如3D 打印机、木匠、陶艺等等。这就使得一部门学校负担不起, 也就使得创客教育沉溺为一纸空谈。

(三)创客教育模式下学生介入度低 今朝,小学科学课程的配置是一二年级每周一节课、三到六年级每周两节课。在这种极其有限的教室讲授中,由于讲授仪器设备的有限、教师数量与能力的局限,我们无法做到让每个学生每节课都能介入到创客勾当中。在讲授设备不足的环境下,教师往往是举行演示操作,或者是在教师演示完成后再请有能力的学生上台再次演示。

然而,更多的环境是,教师在班级中选择动手能力强的学生构成一个创客勾当小组,再举行相应的勾当。这都没有让全体学生体验到基于创客教育理念的讲授方式,更是大大降低了学生介入创客勾当的水平,与创客教育普通化的方针相差甚远。别的,并不是所有的学校都配备了创客教育的仪器设备,也不是所有的科技教师都把握了创客教育的理念。

因此,今朝的创客教育还不可以或许真正做到让每一个学生都有时机去体验“玩中做”“做中学”“学中做”“做中创”的创客教育理念。(四)缺乏专业的创客教师 今朝,大学师范院校里没有科学这一专业。大多是物理教育、化学教育、生物教育、地理教育等专业的结业生竞聘任职小学科学的讲授事情。

小学科学课程内容包罗了物理、化学、生物、地理等多学科的内容。这就要求科学教师自身需要把握多学科的常识与技术。

因此,专职的小学科学教师还需要晋升自身的科学常识与素养。更况且,许多学校按照学生的人数仍无法配给足够的科学教师。

这些不足的名额就只能由其他教师兼职,兼职教师的科学素养就越发难以包管了。引入创客教育模式,不仅需要教师把握创客设备的使用方法,还需要其具备各类跨学科的常识与技术。可见,这对教师的综合素养有极高的要求。

我们发明,可以或许担任创客教育的科学教师的专业化水平另有待提高。[6] 三、 ‍‍基于创客教育理念的小学科学讲授的几点计谋 ‍ ‍ (一)增强对创客教育理念下小学科学课程的重视 中国科学院《2001科学成长陈诉》中将科学教育界说为:“科学教育是存眷科技时代的现代人所必需的一种养成教育, 是将科学常识、科学思想、科学方法、科学精力作为整体的体系,使其内化为受教育者的信念和行为的教育历程,从而使科学立场与每个公民的日常糊口息息相关,让科学精力和人文精力在现代文明中融会领悟。”创客教育理念下的小学科学教育更是把学生放在探究的主体职位上,勉励学生自主地发明问题、解决问题。

这都需要学校、教师、家长以及孩子自身的重视。学生只有知道了学好科学的重要性,才能更努力主动地去进修和探究新的问题。

为此,学校可以鼎力大举宣传科学课程与学生素养、将来学业的关联性,强调科学课程是学生科学素养的启蒙课程。教师可以通过讲授让学生感觉到科学课的魅力,出格是创客教育理念带给学生的新的体验。总之,要想让创客教育理念下的小学科学讲授有所成长,我们就必需先引起学校及各方的重视。只有从心理上重视了,我们才能尽最大的积极把它做好。

(二)更新讲授内容,促进学生努力介入 在传统的小学科学讲授中,教师的感化是引导学生进修科学常识、自主探究、亲身履历探究实践的历程,从而造就学生的科学素养。引入创客教育理念的科学讲授将越发注重引发学生的进修乐趣,越发注重对学生创新能力的造就。然而,现有的科学讲授内容比力单一,内容和学生的实际糊口接洽不大。因此,这就一定使得现有的科学教材不能完全满意学生进修探究的需要。

岂论是针对创客教育设计出全新的教材,还是在原有教材的基础长进行改良,目的就是要对讲授内容举行更新,使科学教材越发贴近学生的糊口,越发容易使每一个学生都介入到探究勾当中来,以促进学生越发努力地介入到课程的进修与探究中。别的,跟着互联网技能的不停成长,网络提供的信息资源可以有效冲破教材常识的局限性。

这也为学生的自主探究提供了更有力的支持,在富厚学生科学常识的同时,还能把学生求知的欲望引发出来,进而引发学生的进修乐趣,加强学生的创新实践能力。(三)鼎力大举造就专业的创客教师 今朝,国度已经明确把人工智能纳入到中小学的必修课傍边。可见,跟着创客文化的成长及其在创新范畴中职位的凸显,我们让学生从小学阶段就开始打仗创客文化、介入创客勾当长短常有须要的。

创客教育可以融入各个学科的讲授中,尤其是和小学科学讲授密切相关的。这就要求学校配备专业的可以或许运用创客教育理念举行讲授的科学教师。专业的创客型教师需要满意许多的条件,必需可以或许很快地进入某个特定的进修范畴,具备极强的进修能力;可以或许纯熟把握各类设备和质料的应用技术,要有较强的信息技能操作能力;可以或许把握并机动运用扎实的STEAM学科常识;可以或许借助宽阔的人脉,交友各类校外专家更好地指导学生探究与缔造。别的,创客教师还必需做到有责任心、有耐烦、有爱心,做到诲人不倦、开导诱导,可以或许合理开导、指点学生缔造。

这样一批优质的创客教师需要颠末长时间的培训和自我进修,绝非一朝一夕就能练成的。就今朝而言,学校可以勉励以科技教师为焦点,堆积相关学科教师以及校外专家构成指导团队,对学校的创客教育勾当举行全面的指导。另外,学校还要缔造各类条件对科学教师举行有针对性的培训,以造就出一批不停向创客型教师靠拢的优秀的科学教育事情者。

[7] (四)企校互助,开展创客试点 针对学校经费不足、师资气力不敷的环境,学校可以和周边的创客企业举行互助,创办创客试点,以弥补当前创客教育缺乏真正懂行的“常识型、应用型”人才的缺憾。把握各类教育教法是学校的优势,精通软件硬件技能是企业的强项。假如学校和企业举行双向互助,就可以或许到达共赢的场面。

创客企业可以对教师举行系统的培训和指导。这样一来,教师就可以更好地把握相关技能,加强创客教育技术,成为新一代的创客教师。教师基于创客教育理念,运用各类创客教育手段,举行教室讲授,引导学生在更专业的情况下举行探究创新。

别的,创客企业也可在学校开设试点,可以把创客文化更深入地推广到学校以致家庭,使学生更真切地体验到创客勾当的魅力。再者,学生不是天天都要上创客教育课的。

学生一周能上两到三节这种课,一学期下来也会有很大的进步。这样可以充实操纵资源,同时也能节约资金,对于解决学校资金的问题是一个不错的措施。[8] |作者:韩燕萍 |来历:中国知网 |美编:李会返回,检察更多。


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